郭富城

　　沈德良
　　《湖南省2014年普通高等學校招生工作實施辦法》近日發佈。根據教育部精神，為拓寬農村學生就讀重點高校的升學渠道，今年我省新增“農村學生單獨招生”和“農村學生專項計劃”。（4月21日《三湘都市報》）
　　教育是民生改善的來源，傳承文明的載體。讓孩子受教育並且受到良好教育，是幾乎每個家庭的共同願望。掌握知識讓人們擁有更多的發展機會，也有利社會文明得以延續、道德規範得以遵循。
　　知識改變命運，曾是眾多農村孩子信奉的圭臬。但相當一段時間來，囿於教育資源分佈、經濟發展水平等客觀因素制約，農村籍學生在大學，尤其是高水平大學中的比例趨減現象成為社會關註焦點，並由此成為詬病社會通道堵塞、階層固化的佐證，以至於“讀書無用”的論調在一些邊遠貧困地區有重新抬頭之勢。
　　教育公平具有起點公平的意義，是社會公平的重要基礎，可以使人們通過自身努力，提升參與平等競爭的能力，這有助於促進社會縱向流動。教育在實現代際轉換、社會階層流動、改變個人和家庭命運方面具有不可替代的作用。人們往往可以容忍現實生活中的很多不公平，但就是不能容忍教育不公平。因為一旦教育不公平超出了人們的容忍限度，就斷絕了人們對未來的憧憬和希望。在“不換寡而患不均”的思想根深蒂固的中國，人們對教育公平的呼聲和期望更為強烈和迫切。
　　改變不公平的社會現象，需要政策層面的發力。去年5月，國務院常務會議決定，提高重點高校招收農村學生比例，讓更多勤奮好學的農村孩子看到更多的希望。
　　出台農村學生“單獨招生”和“專項計劃”，其實質是試圖通過政府的強制力，在維持高考統一錄取框架不變的前提下，通過定點定向突破，逐步扭轉農村學生在高考舞臺上的不利地位，實現對農村學生的“教育補貼”，是維護社會穩定，促進教育公平，推動社會階層實現正向流動的重要舉措。
　　不難看出，這是一項功在當代、惠澤千秋的善政。為保證這塊量身定做的“奶酪”花在那些真正需要的農村孩子身上，一開始就必須有嚴格的制度加以制約，防止那些“歪嘴和尚”把一部好經給念歪了。　　（原標題：讓勤奮好學的農村孩子看到希望）